Статья «ПРОГНОСТИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ: ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ*, "Вопросы философии"»

В статье представлены материалы разработки, подготовленной руководителем “Научного совета по философии образования и проблемам методологии исследований в образовании” при “Отделении философии образования и теоретической педагогики” Российской академии образования (РАО) и Институте стратегии развития образования РАО. Предпринимаются попытки оценить прогностический потенциал современных педагогических исследований. При этом автор опирается на современные представления о философской методологии не как о навязанном извне стандарте или норме, но как об инструментарии, погруженном в конкретное гуманитарное (в том числе и педагогическое) исследование. Автор обращает особое внимание на статус педагогики как науки, рефлексивно осмысливая современные социокультурные интерпретации таких феноменов, как “образование” и “воспитание”. Анализируя конкретные программы в сфере непрерывного образования, автор делает вывод о том, что в процессе прогностических исследований в области образования необходимо опираться прежде всего на конкретный опыт учителя (преподавателя), который только и может распознать мотивацию учащегося к саморазвитию и его способности к самостоятельному обучению. Эффективность конкретного педагогического прогноза зависит прежде всего от того, насколько мы в этом прогнозе учитываем мнение конкретного педагога, т.е. опираемся не на отвлеченные теоретические разработки, а на конкретный педагогический опыт, требующий понимания и интерпретации. Если современные педагогические прогнозы будут учитывать только экономические и идеологические запросы современного общества, требующие образовывать “компетентного потребителя”, а не “творца культурных благ”, то любая система непрерывного образования (в том числе и дистанционного) приведет государство и общество к потере культурной и экономической самостоятельности.